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第125章 新星导演计划 第四部作品聚焦乡村教育（第2页）

《大山里的课堂》的道具，大多来自“真实的乡村生活”，有些甚至是孩子们自己的物品，这些充满“生活痕迹”的道具，成为传递情感的重要载体。

小花的“铁盒子画笔”，是剧组从当地一个孩子手里借来的——这个铁盒子原本装饼干，孩子把它洗干净，用来装捡来的铅笔、蜡笔，每支笔都用布条缠着，防止折断。“我们问孩子能不能借我们用，他特别大方地说‘可以，只要别弄坏我的布条’。”道具组负责人说，“拍摄时，杨思雨拿着这个铁盒子，动作特别自然，因为她知道这个盒子对孩子有多重要。”

阿笙的“芦笙”，是苗族传承人吴正勇亲手制作的，比传统芦笙小一号，适合孩子演奏。吴正勇还在芦笙上刻了苗族的“鸟纹”，象征“自由与希望”。“王浩拿到芦笙后，每天都抱着练习，甚至睡觉都放在床边。”赵伟说，“有一场‘阿笙在榕树下吹芦笙’的戏，他吹的旋律是自己编的，虽然简单，却充满了感情，连吴正勇都夸他‘有天赋’。”

电影里的“苗族刺绣作品”，是当地孩子和非遗传承人一起制作的。小花绣的“家乡全景图”，绣了三个月，上面有鼓楼、梯田、吊脚楼，还有孩子们在河边玩耍的场景，每一针都很细致。“这个作品不是‘道具’，而是孩子真实的创作，里面藏着他们对家乡的爱。”李敏说，“拍摄‘小花展示作品’的戏时，杨思雨的手一直在抖，不是紧张，而是因为她知道这个作品的意义，这种真实的情绪，让镜头特别有感染力。”

《大山里的课堂》作为一部“小成本现实题材电影”，上映前没有大规模的宣传，却凭借“真实的故事”“温暖的情感”“深厚的文化”，在上映后引“现象级”反响——票房突破亿，豆瓣评分分，成为年度“口碑黑马”；被教育部评为“年度乡村教育宣传影片”，推荐给全国中小学观看；甚至引了“乡村艺术教育”的社会讨论，推动更多企业和公益组织关注乡村孩子的艺术需求。

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影片上映后，很多观众在社交平台分享自己的“观影感受”，其中既有“乡村出身”的观众，也有“城市里的家长和老师”。

“我是从贵州大山里出来的，看到电影里的梯田、鼓楼，听到苗族山歌，瞬间就泪目了。小时候我也像小花一样，用捡来的粉笔头在墙上画画，总梦想着能有一套属于自己的画笔。”一位来自贵州的网友在豆瓣评论中写道，“电影里的每个场景都太真实了，它没有刻意卖惨，而是让我看到了大山里的希望——只要有机会，孩子们就能用艺术绽放光芒。”

城市里的家长们也从电影中获得了启。“以前总觉得要给孩子报最好的艺术班，买最昂贵的乐器，看完电影才知道，对孩子来说，最重要的是‘对艺术的热爱’。”一位上海的家长说，“现在我会带孩子去社区做公益，教留守儿童画画，孩子不仅更珍惜自己拥有的资源，还学会了用艺术帮助别人。”

不少老师也将影片作为“教育素材”。“我在课堂上给学生播放了《大山里的课堂》，让他们讨论‘艺术教育的意义’。”北京某中学的美术老师说，“有个学生看完后说‘以后想当支教老师，给大山里的孩子带画笔’，这种自内心的触动，比任何说教都有效。”甚至有高校将影片纳入“乡村教育专业”的课程体系，“让未来的乡村教师了解乡村孩子的需求，懂得如何用艺术点亮课堂。”

《大山里的课堂》的成功，也获得了影视行业的高度认可。影片不仅斩获了“金鸡奖最佳中小成本故事片”“百花奖最佳新人导演”等多个奖项，还被业内评价为“现实题材电影的新范本”。

“很多现实题材电影要么‘悬浮于现实’，要么‘过度渲染苦难’，而《大山里的课堂》找到了‘真实与温暖’的平衡点。”中国电影家协会副主席尹力说，“它用艺术的手法展现乡村教育的现状，既不回避问题，又传递希望；既融入了民族文化，又具有普世情感，这种创作思路值得所有现实题材电影借鉴。”

更重要的是，影片为“新人导演”的成长提供了范例。“‘新星导演计划’扶持的不仅是一部电影，更是一个有温度的创作理念。”赵伟在领奖台上说，“如果没有晚星总对‘真实’的坚持，没有团队对细节的打磨，就不会有《大山里的课堂》的成功。我希望未来能有更多新人导演关注现实题材，用镜头讲述普通人的故事。”

不少影视公司也纷纷效仿“新星导演计划”，推出类似的扶持项目，聚焦乡村教育、环境保护、非遗传承等现实议题。“《大山里的课堂》证明，现实题材电影不仅有社会价值，也有商业潜力。”一位影视投资人说，“现在越来越多的资本愿意投入现实题材，这对整个影视行业的健康展来说，是好事。”

影片上映后，“晚星艺术基金”的乡村项目也获得了更多社会支持。根据基金统计，影片上映后的一个月内，捐赠金额同比增长了oo，报名支教志愿者的人数突破万人，还有o多家企业主动提出合作，希望共同建设“艺术教室”。

“有一家乐器企业看完电影后，向基金捐赠了oo套儿童乐器，包括芦笙、口琴、绘画工具等。”基金项目总监李敏说，“我们用这些物资在贵州、云南、四川的o所乡村学校建设了‘大山里的艺术教室’，每个教室都配备了专业的艺术老师，定期开展芦笙、刺绣、绘画等课程。”

更令人感动的是，不少观众看完电影后，主动加入公益行动。“有位北京的观众，每月都会寄一批画笔和绘本到贵州的乡村学校，还坚持和孩子们写信交流，鼓励他们用画笔记录生活。”李敏说，“还有一群大学生组成了‘大山艺术志愿者团队’，利用寒暑假去乡村学校支教，教孩子们唱歌、画画，这些都是电影带来的‘公益连锁反应’。”

影片的票房收入，也全部用于“乡村孩子城市研学”项目。“我们组织了贵州雷山县的o名乡村孩子，到上海、北京等地参观博物馆、美术馆、艺术院校，让他们亲身体验‘山外的世界’。”李敏说，“小花的原型杨思雨也在其中，她第一次看到上海美术馆的展览时，激动地说‘以后要把大山里的刺绣带到这里展出’，这种对未来的憧憬，就是公益的意义所在。”

当《大山里的课堂》票房突破亿，获得教育部“年度乡村教育宣传影片”称号，公益项目获得社会广泛支持时，林晚星正在贵州雷山县参加“大山里的艺术教室”揭牌仪式。看着孩子们在新教室里开心地吹芦笙、画画，她的脑海里响起了系统的提示音：

【检测到宿主主导的“新星导演计划”第四部作品《大山里的课堂》上映成功，真实还原乡村教育现状，推动乡村艺术教育公益实践，获得观众、行业及社会机构高度认可，触“乡村教育主题电影成功”奖励。】

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【获得奖励：积分点、爱意值点（来自社会各界认可、公益影响力、行业好评）。当前剩余生命值：o天小时（此前天小时+o天=o天小时）。】

【解锁新任务：【年内，起“乡村艺术教育联盟”，联合oo家企业、o所高校、oo名艺术家，在全国oo个县建设“艺术教育基地”，开展“乡村孩子艺术素养提升计划”，让更多乡村孩子接触优质艺术教育】，任务奖励：积分点、爱意值点，解锁“国家乡村振兴局合作权限”（可参与国家级乡村教育公益项目）。】

林晚星站在“艺术教室”的窗边，看着孩子们在阳光下奔跑嬉戏，手里拿着刚画好的“未来家乡”画作——有的画里，大山里建起了美术馆；有的画里，乡村学校和城市学校的孩子一起唱歌；还有的画里，小花的刺绣作品挂在了国际展览的墙上。

“《大山里的课堂》的成功，不是因为它有多高的票房，而是因为它真正‘触碰到了人心’。”林晚星对身边的赵伟说，“它让更多人关注乡村教育，让更多孩子获得艺术的机会，这种社会价值，比任何荣誉都珍贵。”

赵伟点点头，目光落在教室里的“支教日志”上——那本泛黄的日志，如今被放在玻璃展柜里，旁边摆放着小花的铁盒子画笔、阿笙的芦笙，还有孩子们的画作。“这本日志记录了最初的感动，而电影让这份感动传递得更远。”他说，“未来我想继续拍乡村题材的电影，讲述更多‘大山里的故事’。”

当天下午，林晚星在社交平台上布了一组“艺术教室”的照片，配文：“《大山里的课堂》不是终点，而是‘用艺术点亮乡村教育’的。每一个乡村孩子都值得拥有艺术的机会，每一份对教育的热爱都值得被尊重。期待更多人加入我们，一起为大山里的孩子搭建‘艺术的桥梁’。”

照片布后，迅获得了网友的点赞和转。有网友留言：“愿意捐赠画笔，怎么联系？”“想报名支教志愿者，需要什么条件？”还有网友分享了自己“教乡村孩子画画”的经历，评论区变成了“公益交流的平台”。

林晚星看着这些温暖的留言，更加确信：内容的价值，不仅在于“被观看”，更在于“被行动”。《大山里的课堂》用一部电影的力量，让“乡村艺术教育”从“小众议题”变成“社会共识”，让更多人用实际行动守护大山里的希望。而她，也将带着这份初心，继续在“内容+公益”的道路上前行，用更多有温度的作品，传递美好，延续生命的价值。

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